Rabu, 11 Januari 2012

RPP BERKARAKTER

Contoh RPP yang memuat nilai karakter

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
KD 4.2

1. Identitas
Nama Sekolah         :    MA........
Mata pelajaran        :    Biologi
Kelas/Semester       :    X / 2
Jumlah Pertemuan :    2 x pertemuan @ 90 menit       

2. Standar Kompetensi :    4.  Menganalisis hubungan antara komponen ekosistem, perubahan materi dan energi serta peranan manusia dalam keseimbangan ekosistem.

3. Kompetensi Dasar    :    4.2 Menjelaskan keterkaitan antara kegiatan manusia dengan masalah perusakan/pencemaran lingkungan dan pelestarian lingkungan

4. Indikator Pencapaian Kompetensi              
·          Menjelaskan peran manusia dalam ekosistem.
(Mensyukuri alam dan seisinya sebagai ciptaan Tuhan Yang Maha Kuasa)
·          Menemukan faktor-faktor penyebab terjadinya kerusakan lingkungan yang disebabkan oleh manusia.
(Berperilaku santun dalam berdiskusi).
·          Membuat usulan alternatif pemecahan masalah kerusakan lingkungan.
·          Mendaur ulang sampah kertas atau membuat kompos
(Menggunakan bahan percobaam secara hemat /seperlunya)
·          Berperan serta dalam menjaga pelestarian lingkungan
(Peduli lingkungan).

5. Sumber Belajar
o   Buku teks Biologi
o   Lembar Kegiatan (terlampir): Bahan diskusi “Kerusakan/Pencemaran lingkungan)”;
o   LKS “Daur ulang sampah kertas”; LKS “Pembuatan Kompos”
o   Alat dan bahan sesuai yang terdapat dalam lembar kegiatan/LKS
o   Laptop dan infocus projector (jika ada), atau 
o   Over Head Projector (OHP), plastik transparan, spidol OHP,

PERTEMUAN KE-1

  1. Tujuan:
Melalui diskusi peserta didik dapat menjelaskan peran manusia dalam ekosistem, menemukan faktor-faktor terjadinya kerusakan lingkungan, menunjukkan perilaku santun dalam berdiskusi, dan mengusulkan alternatif pemecahan masalah lingkungan
b.   Materi ajar:
§  Peran manusia dalam ekosistem ada yang bersifat positif (menjaga kelestarian) dan ada yang bersifat negatif (merusak/mencemari lingkungan) 
§  Kerusakan lingkungan dapat berupa pencemaran udara/air/tanah,
§  Faktor penyebab perusakan/pencemaran lingkungan antara lain penggundulan dan pembakaran hutan,
§  Upaya-upaya untuk memecahkan masalah lingkungan.

  1. Alokasi waktu: 2 x 45 menit

  1. Metode: Diskusi

  1. Kegiatan Pembelajaran:

a.    Pendahuluan (+ 10 menit)
§  Berdo’a sebagai ungkapan rasa syukur terhadap keserasian alam semesta dan seisinya sebagai ciptaan Tuhan Yang Maha Kuasa
§  Tanya jawab singkat kejadian yang menimpa lingkungan sekitar peserta didik
§  Informasi tujuan pembelajaran yaitu: menjelaskan peran manusia dan dampaknya terhadap lingkungan (ekosistem), mengusulkan alternatif pemecahan masalah lingkungan, menunjukkan perilaku santun dalam berdiskusi, dan ikut berperan serta dalam upaya pelestarian lingkungan.   

b.   Inti (+ 60 menit)
o   Melakukan diskusi kelompok (4 – 5 orang) untuk mengerjakan Bahan diskusi yang berkaitan dengan kegiatan menganalisis gambar-gambar perusakan/pencemaran lingkungan akibat perbuatan manusia seperti pembalakan liar (illegal logging), pembangunan pemukiman tanpa memperhitungkan kelestarian lingkungan, perburuan hewan-hewan liar (misalnya untuk mengambil  kulit harimau, gading gajah, cula badak) dsb, serta mengajukan usulan alternatif pemecahan masalah kerusakan lingkungan.  
Implementasi pendikar
Bersikap santun dan demokratis dalam diskusi kelompok, seperti: menghargai setiap pendapat; tidak memaksakan kehendak; mengajukan pendapat/ide dengan santun; menerima kesepakatan hasil diskusi.
o   Perwakilan kelompok secara bergantian mempresentasikan hasil diskusi dan ditanggapi anggota kelompok lain.
Implementasi pendikar
Menunjukkan perilaku bertanggungjawab dan demokratis melalui argumentasi untuk mempertahankan hasil diskusi kelompok.
o   Konfirmasi dari guru berupa penguatan hasil diskusi kelas dan penanaman konsep-konsep penting seperti illegal logging, global warming, polutan, polusi udara/air/tanah/suara, vandalisme, pembangunan berwawasan lingkungan, sumur resapan, konservasi, aerobic digester,  aforestrasi, KLHS (Kajian Lingkungan Hidup Strategis), AMDAL (Analisis Mengenai Dampak Lingkungan), adipura, adiwiyata, biopori, UU Nomor 32 Tahun 2009 tentang Perlindungan dan Pengelolaan Lingkungan Hidup.
   
c.    Penutup ( + 20 menit)
o   Membuat rangkuman hasil diskusi kelas dengan memperhatikan masukan dari guru.
o   Penilaian proses untuk mengetahui ketercapaian tujuan pembelajaran.

1). Format pengamatan nilai-nilai karakter


No

Indikator nilai karakter
No. daftar hadir peserta didik *)
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
..
32
1
Mentaati aturan diskusi seperti mengacungkan tangan sebelum memberikan pendapat












2
Menghargai/tidak mencela pendapat teman yang kurang tepat












3
Memberi kesempatan semua anggota kelompok untuk mengajukan pendapat/ Tidak memonopoli  diskusi












4
Tidak memotong pembicaraan teman












5
Tidak membedakan antara pendapat teman pria dan wanita












6
Santun dalam berargumentasi/ mempertahankan pendapat yang berbeda












7
Tidak memaksakan kehendak/memaksa kelompok untuk menerima pendapatnya












8
Mau mengakui kesalahannya












9
Menunjukkan sikap menerima hasil diskusi kelompok












Jumlah BT












Jumlah MT












Jumlah MB












Jumlah MK






























*) Diisi dengan:
·       BT (Belum Terlihat) – jika peserta didik belum memperlihatkan perilaku yang tertera dalam indikator
·       MT (Mulai Terlihat) – jika peserta didik mulai memperlihatkan perilaku yang tertera dalam indikator, tetapi belum konsisten
·       MB (Mulai Berkembang) – jika peserta didik mulai konsisten memperlihatkan perilaku yang tertera dalam indikator)
·       MK (Menjadi Kebiasaan/Membudaya – jika peserta didik terus tenerus/konsisten memperlihatkan perilaku yang tertera dalam indikator)

2). Contoh soal-soal penilaian proses
o  Beri contoh (masing-masing dua) tindakan manusia yang berdampak negatif dan yang berdampak positif terhadap lingkungan/ekosistem. 
o  Upaya-upaya apa yang dapat dilakukan oleh masyarakat di sekitarmu untuk mengatasi masalah lingkungan? 

PERTEMUAN KE-2
a. Tujuan
     Melalui praktek/eksperimen, peserta didik dapat:
§  mendaur ulang sampah kertas,
§  membuat kompos,
(menjaga kebersihan lingkungan, menggunakan bahan-bahan praktik secara hemat/ seperlunya, berperan serta dalam upaya pelestarian lingkungan).   
     
b. Materi Ajar    

§      Kebersihan lingkungan  
§      Cara mendaur ulang sampah kertas.
§      Cara membuat kompos.
§      Penghematan penggunaan bahan-bahan praktek
§      Upaya-upaya yang dapat dilakukan untuk melestarikan lingkungan antara lain melakukan reduce, reuse, recycle, replant 

c. Alokasi waktu
     2 jam pembelajaran (2 x 45 menit)

d. Metode pembelajaran
     Praktik/eksperimen

e. Kegiatan Pembelajaran

1)                                       Pendahuluan (+ 10 menit)
o   Berdo’a sebagai ungkapan rasa syukur atas karunia nikmat sehat
o   Apersepsi: tanya jawab singkat tentang upaya mengatasi masalah lingkungan 
o   Informasi tujuan pembelajaran yaitu: mendaur ulang sampah kertas, membuat kompos, menjaga kebersihan lingkungan,menghemat penggunaan bahan-bahan praktek, dan ikut berperan serta dalam upaya pelestarian lingkungan.   

2)                                       Inti (+ 70 menit)
o   Melakukan praktek secara  kelompok (4 – 5 orang) untuk mendaur ulang kertas sampah dan atau membuat kompos.  
Implementasi pendikar
Melakukan penghematan dengan menggunakan bahan-bahan praktek seperlunya.
o   Membuat laporan hasil praktek.
o   Melakukan diskusi kelas membahas proses dan hasil praktek.
Implementasi pendikar
Menunjukkan perilaku bertanggungjawab dan demokratis melalui argumentasi untuk mempertahankan hasil praktek kelompok masing-masing.
o    Konfirmasi dari guru berupa penguatan hasil diskusi kelas dan penanaman konsep-konsep penting seperti reduce,reuse, recycle, replant.   

3)                                       Penutup ( + 10 menit)
o   Membuat rangkuman hasil diskusi kelas dengan memperhatikan masukan dari guru.
o   Penilaian proses untuk mengetahui ketercapaian tujuan pembelajaran.
o   Pemberian tugas (KMTT): secara berpasangan (2 orang mengerjakan tugas bersama di rumah) menanam tumbuhan hias dalam pot dan hasilnya dibawa ke sekolah yang akan diatur sebagai “taman” yang ditata rapi di depan kelas.

f. Penilaian
   1). Format pengamatan nilai-nilai karakter


No

Indikator nilai karakter
No. daftar hadir peserta didik *)
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
..
32
1
Mengikuti prosedur praktek












2
Jujur dalam menyajikan data hasil praktek












3
Menghargai/tidak mencela hasil praktek kelompok lain yang berbeda












4
Memberi kesempatan semua teman untuk mengajukan pendapat/tidak memonopoli  diskusi kelas












5
Tidak membedakan antara pendapat teman pria dan wanita












6
Santun dalam berargumentasi/ mempertahankan hasil praktek yang berbeda












7
Tidak memaksakan kehendak/memaksa teman untuk menerima pendapatnya












8
Mau mengakui kesalahannya












9
Menunjukkan sikap menerima hasil diskusi kelas












Jumlah BT












Jumlah MT












Jumlah MB












Jumlah MK






























*) Diisi dengan:
·          BT (Belum Terlihat) – jika peserta didik belum memperlihatkan perilaku yang tertera dalam indikator
·          MT (Mulai Terlihat) – jika peserta didik mulai memperlihatkan perilaku yang tertera dalam indikator, tetapi belum konsisten
·          MB (Mulai Berkembang) – jika peserta didik mulai konsisten memperlihatkan perilaku yang tertera dalam indikator)
·          MK (Menjadi Kebiasaan/Membudaya – jika peserta didik terus tenerus/konsisten memperlihatkan perilaku yang tertera dalam indikator)

2). Contoh soal-soal penilaian proses
o  Jelaskan langkah-langkah melakukan daur ulang kertas sampah.
o   Apa yang dimaksud reduce, reuse, recycle, dan replant. 

3) Contoh penilaian kinerja daur ulang sampah kertas

Aspek yang dinilai
Skor
Bobot
Persiapan: 
a.      Pemilihan alat
      (tepat = 2;  kurang  tepat = 1; tidak tepat = 0)
b.      Pemilihan bahan
      (tepat = 2;  kurang tepat = 1; tidak tepat = 0)


4

1
(20 %)
Pelaksanaan
a.      Prosedur kerja
      (runtut = 2; kurang runtut = 1)
b.      Penggunaan blender
      (terampil = 2; kurang terampil =1; tidak terampil = 0)
c.      Penanganan bubur kertas
      (tepat = 3; kurang tepat = 2; tidak tepat = 1)


7

2
(40 %)
Hasil
a.      Laporan praktek
      (lengkap = 3; kurang lengkap = 2; tidak lengkap = 1)
b.     Kertas hasil daur ulang
(bagus = 2; kurang bagus = 1)


5

2
(40 %)
Skor maksimal
16
100 %
LAMPIRAN
LEMBAR KERJA – KD 4.2
(BAHAN DISKUSI KELOMPOK)

 



Perhatikan gambar-gambar berikut dengan cermat, kemudian diskusikan dalam kelompok untuk menjawab pertanyaan.

                                               Gambar 1
   
                                          Gambar 2

   
                         



                             A                                                    B
                                                Gambar 3

   Gambar 4

  Gambar 5
                                                Gambar 6
Pertanyaan
a.    Jelaskan gambar apa yang kalian amati (Gambar 1 - 6)!
b.    Mengapa keadaan yang terdapat pada setiap gambar tersebut dapat terjadi?
c.    Apa dampak masing-masing kejadian pada gambar tersebut terhadap kehidupan manusia dan atau keberlangsungan hidup tumbuhan atau hewan?
d.      Buatlah usulan alternatif pemecahan masalah untuk mencegah dan mengatasi kerusakan lingkungan/ekosistem seperti yang terdapat pada setiap gambar!